在阅读教学中确定语言训练点的方法如下：

注重语言的感悟

初读课文：引导学生充分读课文，整体感知内容。

精读课文：围绕重点词语和句子揣摩、分析、感悟，教师适时引导点拨，并组织小组合作学习、探究和讨论。

熟读课文：体会作者所表达的感情，感受语言文字的魅力，并进行朗读和背诵，以培养语感。

注重语言的扩展

扩展词语：通过学习课文语言，熟练语言交际的特点，不断扩展和丰富自己的语言。

学习谋篇构段方法：引导学生理解文本中的典型词句和语段，学习其表达方式，并通过课后思考与练习确定语言训练点。

考虑教学要求和学生实际

符合《语文课程标准》：根据各学段阅读教学的要求，确定语言训练点。

符合学生水平：根据学生的语文水平实际状况，选择适合的训练点，避免过难或过易。

关注课文重难点：从课文中找出重点和难点，作为语言训练的切入点。

注重词汇和语法的训练

提前解释重点词汇和语法：在阅读前，教师先解释文章中的重点词汇和语法，帮助学生理解文章的基本语言元素。

在阅读中收集和整理：学生应注意收集生词和语法知识，并及时整理、复习和应用这些知识。

选择合适的阅读材料

根据学生水平和兴趣选择材料：教师需要根据学生的水平和兴趣，精心挑选阅读材料，确保材料既符合学生的认知规律，又能激发学生的学习兴趣。

讲究训练的梯度

感知：在初读课文阶段，引导学生把课文读通读顺，扫清字词障碍，了解背景内容。

理解：在精读课文时，引导学生咬文嚼字，理解字里行间所蕴藏的丰富内涵，品味语言表达和谋篇构段的精妙之处。

运用：引导学生学习运用课文中的语言和表达方式。

熟记：让学生积累课文中优美的语言材料，熟读成诵，丰富感性语言的存储。

结合教材和读写例话

深入剖析教材：通过深入剖析教材中的“读写例话”，找出语言训练点，形成读写训练主线。

读写结合：围绕教材中的读写训练主线，结合学生的认知规律和语文学习规律，安排读写训练重点。

通过以上方法，教师可以在阅读教学中有效地确定语言训练点，提高学生的语言能力和阅读理解能力。