全面发展的教育目标是否合理，存在不同的观点：

支持观点

全面发展的内涵：全面发展教育旨在培养德、智、体、美等多方面发展的社会主义建设者和接班人，强调教育应关注人的整体性和全面性。

教育改革方向：全面发展教育观是新时代我国教育改革的重要方向，对于提高学生的综合素质、促进教育公平、培养创新人才具有重要意义。

质疑观点

生产力水平：有学者认为，在社会主义初级阶段，将全面发展规定为教育目的不太现实，因为我国生产力尚不发达，造成人的片面发展的社会分工依然存在，不具备实现人的全面发展的生产条件。

社会需求：社会并没有就人的发展提出全面发展的要求，全面发展教育目标的设定可能脱离了实际的社会需求。

个性发展：有人认为，全面发展教育目标缺乏发展个性的方面，应该加上“因材施教”，成为“全面发展、因材施教”才完整。

综合观点

政策调整：全面发展教育目标具有一定的不合理之处，需要依照当今中国的实际情况进行政策的改动，而不是全盘推翻。

以人为本：重新确立和坚持全面发展教育目标，必须坚持以人为本的教育观，完整、准确地理解全面发展目标的科学内涵，正确处理全面发展与德育为先和个性发展的关系。

结论：

全面发展的教育目标在理论上具有其合理性，但在实际操作中需要根据具体国情和社会需求进行调整。当前，我国正处于社会主义初级阶段，生产力水平和社会分工决定了实现人的全面发展仍面临诸多挑战。因此，全面发展教育目标应当结合实际情况，注重培养学生的综合素质和创新能力，同时兼顾个性发展，以实现教育的最终目标。