切入点找得准
教师通过几个表明人物身份或人名入手，既点出了主要任务——西门豹，又扣了单元主题，让学生明确河伯是封建迷信中的人物，还引了下文西门豹要惩治的对象——巫婆、乡绅。这种设计非常精妙，一举三得。
重难点突破巧
“西门豹怎样治邺？”这个问题是通过对课文的整体回顾、课本剧表演等一步步来突破的，效果良好；“对西门豹这个任务的评价”则是通过采访演员、撰写碑文这两步来实现的。教师设计步步为营，学生理解水到渠成。
处处凸显教育智慧
教师通过轻松的话语化解了孩子写错字的尴尬，也交给了写好字的方法。这种小细节在教学中非常重要。
课堂思路清晰，环节紧凑
整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极地参与到课堂中，课堂效果较好。
善于交给学生学习方法
教师让学生用三句话把课文题目和单元主题联系起来，既理清了学的思路，也理出了教的重点。
前后对比效果好
通过治理前后当地的不同状况突出人物的精神品质，效果良好。
激发学生主动性
教师充分发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位。课堂上上有朗朗的读书声。
幽默的谈吐拉近师生距离
上海朱煜老师通过幽默的谈吐瞬间拉近了和孩子的距离，课堂上时而让学生猜字的意思，时而让孩子歪头看字的形状，抓住文中的重点句，从指导读句子开始，接着补充句子。
综合训练语文素质
朱煜老师把“读——说——读”紧密地反复结合在一起训练，感悟西门豹的话中之话，必得读，而读出其语气，演得逼真又得透过说来暴露思维过程。最后的情趣作文又把听、说、读、写综合起来，这样语文素质得到了整体的发展。
强化主体意识
整个教学过程，不管是初读感知，还是深读探究，以及课外延伸时的编（剧本）、当（演员）、演（排练演出）、写（作文），都让学生根据板书用“因为……所以……”练习说话，进行语言文字训练，不仅仅让学生明白了西门豹是以客气的话为理由惩治恶人，而且还懂得了“将计就计”的真正含义。
综合来看，西门豹治邺的教学设计精妙，教师善于引导，能够有效激发学生的学习兴趣和主动性，学生在课堂上的参与度高，语文素质得到了全面提升。建议教师在教学中继续发挥教育智慧，注重学生的个体差异，进一步丰富教学方法，提升课堂效果。
