苏霍姆林斯基关于“阅读”教学的观点主要包括以下几个方面：

阅读是发展学生智力的主要方法

苏霍姆林斯基认为，学生的智力发展在很大程度上取决于良好的阅读能力。他强调，不善于阅读的人往往不善于思考，存在“智力生活缺乏的严重危险”。他进一步指出，孩子的阅读开始得越早，阅读与他的全部精神生活就越能有机地结合，思维过程也就越复杂，从而对智力发展更有益。

阅读是学好各门学科的基础

苏霍姆林斯基指出，在小学阶段，学生应具备的各种能力中，阅读能力居于首要地位。学生如果能够完善地掌握阅读这个工具，就能顺利地学习。没有掌握基本的阅读能力是最可悲的，许多后进生学习困难的主要原因就是他们缺乏进一步获取知识的工具。

阅读应成为学生的乐趣和精神需求

苏霍姆林斯基非常注重阅读内在动机的激发，认为阅读应该成为学生的一项最重要的兴趣。他建议通过适合学生的阅读方法，让学生生活在书籍的世界里，使文学名著伴随学生的青少年时代，从而成为一种重要的教育力量。

阅读教学的目标

苏霍姆林斯基认为，在阅读教学中，目标应该是让学生在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读。每一次的阅读教学都应该以学生学会流利地、有理解地阅读作为教学目标。

选择适合学生的书籍

苏霍姆林斯基还强调，选择与孩子年龄相匹配的书籍至关重要。适合孩子年龄的书籍可以帮助他们更好地吸收知识，从而最大化地发挥书籍的教育作用。

教师阅读的重要性

苏霍姆林斯基认为，教师阅读是提高教学质量、丰富教学经验的重要途径。通过阅读，教师可以了解不同的教学方法和策略，从而更好地应对教学中的各种问题，同时拓展教师的知识面，增强跨学科能力。

综上所述，苏霍姆林斯基的阅读教学观强调阅读在学生智力发展、学科学习、精神需求满足以及教师专业成长中的重要性。他主张通过科学合理的阅读教学方法和策略，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力，从而促进学生的全面发展。