初中课外文言文字词解释的三种方法如下：

课内迁移法

定义：将课内学到的文言实词虚词的意思迁移到课外文言文中。

例子：在《赵奢说平原君》中，解释“君安得有此富乎？”中的“安”字，可以借助七年级《木兰诗》中“安能辨我是雄雌”中的“安”，得出“怎么”的含义。

组词法

定义：将文言文中的词语进行组词，形成现代汉语中的词语，并根据组词后的含义来解释原词。

例子：在《桃花源记》中，“阡陌交通”的“交通”解释为“交错相通”。

语境推测法

定义：当课内迁移法和组词法都无法很好地解释词语含义时，依据上下文语境来推断词义。

例子：在《赵奢说平原君》中，“国弱则诸侯加兵”的“加兵”解释为“兴兵攻打”，而不是简单的“增加士兵”。

建议

多做练习：通过大量的课外文言文练习，巩固和运用这三种方法，提高文言文的阅读和理解能力。

结合注释：在阅读课外文言文时，结合课内的注释，借助已知知识来推断生僻词的含义。

培养语感：多读、多背、多写，培养对文言文的语感，有助于更好地理解词义。