教师进行职业道德自我评价的具体方法主要包括以下几种：

自我评价法

教师个人根据教师职业道德规范和评价标准、原则等评价体系，对自己的道德进行自我认识、自我判断和自我评价。在这个过程中，教师既是评价的主体，又是被评价的客体。自我评价的内在动力是教师的内心信念。

学生评价法

在教与学的相互作用中，学生依据教师职业道德的原则和规范对教师的行为予以判断的一种道德评价方式。学生评价实际上也是一种社会评价，但由教师与学生的特殊关系所决定。

社会评价法

行为当事人之外的个人或组织（如学校或其他社会方面的人员）根据教师职业道德规范，对教师的道德状况所做出评价的一种方法。社会评价主要是通过社会舆论对教师的道德进行评判。

加减评分法

通过给教师的行为打分，根据得分情况来评价其职业道德水平。这种方法通常结合自我评价、学生评价和社会评价的结果进行综合评分。

模糊综合评判法

运用模糊数学的知识，将多个评价因素进行模糊矩阵表示，并通过计算得到教师职业道德的综合评判成绩。这种方法要求评价者具备一定的模糊数学知识，并且各个评价项目的确定和权重的确定要有充分的科学根据。

水平对比法

将教师的职业道德水平与其他教师或行业平均水平进行对比，找出自身在职业道德方面的优势和不足。

自评法

教师通过自我使用隶属标准法和自我听取意见法来进行自我评价。自我使用隶属标准法是指教师根据自己的职业道德规范来评价自己的行为，而自我听取意见法是指教师通过听取他人的意见和建议来进行自我评价。

参照法

教师通过参照教师职业道德规范、教育政策、行业标准等外部标准来评价自己的职业道德水平。

期望比较法

教师将自己当前的职业道德水平与期望的职业道德水平进行比较，找出差距和改进的方向。

自我总结与反思

教师通过写日记、记录工作情况、反思教育方法和沟通方式等方式，对自己的职业道德进行总结和反思，从而提高自我评价能力。

这些方法各有特点，教师可以根据自身情况选择合适的方法进行职业道德自我评价，以提高评价的准确性和科学性。同时，结合多种方法进行评价，可以更全面地反映教师的职业道德水平。