新基础教育语文评课可以从以下几个方面进行：

教学目标

是否达成：学生是否掌握了所学知识、技能或态度，是否达到了预期水平。

教学方法

是否得当：是否采用了有效的教学方法，如启发式教学、探究式教学等，是否符合学生兴趣和认知特点。

多样化的教学手段：如利用音、图、像的感染作用帮助学生理解课文，拓展学生的视野。

课堂氛围

是否活跃：学生是否积极参与，是否表现出好奇心和探究欲望，教师是否能够营造轻松、愉快的课堂氛围。

民主、平等、和谐的课堂氛围：教师是否能调动全体学生的参与，鼓励学生大胆质疑和独立思考。

教学过程

教师教态和语言：是否自然亲切，组织教学的能力是否强。

教学思路：是否清晰，能否一开始就调动学生的学习兴趣。

学生表现：

理解能力和解决问题的能力：是否在课堂上表现出对问题的深入理解和有效解决。

参与度和互动：是否积极投入课堂讨论，是否能够自由表达自己的观点。

教学策略

是否合理组织学生自主学习和合作探究，对学生的即时评价是否具有发展性和激励性。

是否注重知识的运用和实际问题的解决。

教学细节

朗读指导：教师是否对感情基调、重轻音、读音等进行了细化指导。

课堂管理：是否有效管理了课堂节奏，使教学活动有序进行。

教学资源：

课件和教材的使用：是否充分利用了教学资源，如课件中的音、图、像等。

课程资源的开发和利用：是否能依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源。

评课方式

欣赏性评课：指出课的优点和长处，为解决问题提示课的模型和范式。

关注“主体”

尊重学生的主体地位和人格，学生才是学习的主人。评价课堂首先要从学生全面发展的需要出发，注重学生的学习状态和情感体验，注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥。

关注“过程”

对语文课堂教学的评价不能只看学生最后的表现，评价的重点在于诊断教师教学过程的问题，调查教师发展的目标，满足教师个人专业成长的需要。因此，评价应把目光放在整个教学的全过程。

通过以上几个方面的综合评价，可以全面了解一节新基础教育语文课的优劣，并为教师提供有针对性的改进建议。