宋代三次兴学，即庆历兴学、熙宁兴学和崇宁兴学，是北宋时期为了振兴官学、改革科举而进行的一系列重要教育改革。这三次兴学运动具有以下特点和意义：

较为广泛的覆盖面

庆历兴学：由范仲淹主持，强调在全国各州设立官学，并且规定了学校的课程设置和教学要求，从京城派遣学者到各地担任教授，使得官学教育得到了大力发展，私人讲学也更加繁荣。

熙宁兴学：由王安石主持，进一步整顿地方学校，设置学官全权负责管理当地教育，地方当局不得随意干预学校事务，并且为地方学校拔充学田，提供了物质保障。

崇宁兴学：由蔡京主持，扩充地方官学，续增州县学生，添置算学、书学、画学等专门学校，使学制更为完备。

对太学均有一定程度的整顿

庆历兴学：振兴太学，引进胡瑗的“苏湖教学法”，创立分科教学和学科的必修、选修制度，批判教育空疏、流于形式。

熙宁兴学：改革太学，创立“三舍法”，使得科举考试更加规范、公平。

崇宁兴学：设立地方官学和中央官学两级体系，并加强了对各级官学的管理。

较为全面的改革

庆历兴学：改革科举考试内容，罢帖经和墨义，着重策论和经学，保障学校的正常教学秩序。

熙宁兴学：在科举考试方面进行深入的改革，如设立太学三舍法，扩建和整顿地方官学，恢复与创立武学、律学、医学等专门学校。

崇宁兴学：在科举考试和官学体制方面都进行了全面的改革，增加科举取士的名额，设立地方官学和中央官学两级体系。

建议

宋代三次兴学运动虽然最终因为时代限制而走向失败，但它们在推动教育普及、改革科举制度、提升官员素质等方面发挥了重要作用。这些兴学运动为后世的教育改革提供了宝贵的经验和教训，值得深入研究和借鉴。